Makale KoleksiyonuArticle Collecitonhttps://hdl.handle.net/11491/22102024-03-29T04:52:05Z2024-03-29T04:52:05ZKapsayıcı Eğitim Bağlamında “Hıçkırık” Filminin AnaliziKaya, Nisa G.https://hdl.handle.net/11491/83212022-05-10T06:02:15Z2021-01-01T00:00:00ZKapsayıcı Eğitim Bağlamında “Hıçkırık” Filminin Analizi
Kaya, Nisa G.
Kapsayıcı eğitim, birey içi ve bireyler arası farklılıkları dikkate alarak tüm öğrencilerin gereksinimleri doğrultusunda ilgili destek ve eğitim hizmetlerinden yararlanması yoluyla bir arada öğrenmelerini destekleyen bir yaklaşım olarak tanımlanmaktadır. Bu çerçevede, sadece özel gereksinimi olan öğrenciler değil, toplumdaki tüm kesimlerin kültürel, sosyal ve ekonomik ayırım olmaksızın eğitim hakkı, temel insan haklarından biri olarak kabul edilmektedir. Bu çalışmada, 2018 yılı Hindistan yapımı “Hıçkırık” adlı film içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir. Filmde kekeme olan bir öğretmenin sosyo-ekonomik yönden dezavantajlı öğrencileri ile yaşadıkları olaylar anlatılmaktadır. Kapsayıcı eğitime ilişkin olarak belirlenen „tutumlar?, „eşit fırsatlar? ve „öğretim? temaları altında alt temalar belirlenerek filmden temalara ilişkin örnekler incelenmiştir. Sonuç olarak, filmde bireysel farklılıklara saygı, olumsuz önyargılarla baş etme, engelleri aşmak, güçlü yönleri keşfetme, hedef belirleme ve farklılaştırılmış öğretim konularında örnekler verildiği belirlenmiştir. Bu bağlamda, filmin eğitim amaçlı olarak, eğitim fakültesi öğrencileri ile öğretmenlere izletilmesi önerilebilir. Ayrıca film, kapsayıcı eğitim konusunda toplumsal farkındalığın arttırılmasına katkı sağlayabilir.; Inclusive education is defined as an approach which supports learning together through intra and interindividual education, information retrieval and inter-individual education, knowledge acquisition and differences among individuals. In this context, not only students with special needs, but also all groups within the society without cultural, social and economic discrimination, benefit from inclusive education right as one of the basic human rights. In this study, the 2018 Indian film "Hichki" was analyzed with the content analysis method. In the film, the experiences of a teacher with stuttering disability with her socio-economically disadvantaged are described. Sub-themes were determined under the themes of 'attitudes', 'equal opportunities' and 'teaching' in the categories of inclusive education, and examples of themes from the film were examined. As a result, it was determined that examples of „Respect for individual differences?, „dealing with negative prejudices?, „overcoming obstacles?, „realizing strengths?, „goal setting? and „differentiated curricula?, existed in the film. In this context, the film is suggested is to be watched by the education faculty and teachers for educational purposes. In addition, the film can contribute to social awareness about inclusive education.
2021-01-01T00:00:00ZErken Çocuklukta Görülen Davranış Problemlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesiIşık, Esrahttps://hdl.handle.net/11491/83122022-05-11T06:49:34Z2021-01-01T00:00:00ZErken Çocuklukta Görülen Davranış Problemlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
Işık, Esra
Bu araştırmada erken çocuklukta görülen davranış problemlerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma grubunu Ankara ili Keçiören ilçesine bağlı 7 bağımsız anaokulunda bulunan 177 çocuk ve çocukların öğretmenlerinin (34) oluşturduğu çalışma, nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeline ve kesitsel tarama desenine göre tasarlanmıştır. Çalışmada verilerin elde edilmesinde “Okulöncesi ve Anaokulu Davranış Ölçeği (AODÖ)” ile araştırmacı tarafından geliştirilen “Öğretmen Bilgi Formu” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin normal dağılmaması nedeniyle, iki gruplu karşılaştırmalarda Mann-Whitney U testi, üç ve daha fazla gruplu karşılaştırmalarda ise Kruskall-Wallis H testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, okul öncesi dönem çocuklarında görülen davranış problemlerinin çocukların cinsiyetine, yaşına, daha öncesinde herhangi bir eğitim kurumuna gitme durumuna, çocuğun sakatlık, özür ya da özel eğitim gerektiren durumu ile ailenin gelir düzeyine göre anlamlı düzeyde farklılık gösterdiği; buna karşın çocuğun kardeş sayısı, anne ve baba yaşı ile anne ve baba eğitim durumuna göre anlamlı bir farklılık göstermediği sonucuna ulaşılmıştır.; In this study, it is aimed to investigate behavioral problems in early childhood according to various variables. The study sample included 177 children between the ages of 4 and 6 attending 7 independent kindergartens in Keçiören District of Ankara Province, and their teachers (34). This study was designed from a quantitative research method according to the screening model and cross-sectional screening design. Study data were collected using “Preschool and Kindergarten Behavior Scales (PKBS-2)” as well as “Teacher Information Form” developed by the researcher. Since the data obtained from the research were not exhibited a normal distribution, the Mann-Whitney U test was used in two-group comparisons and the Kruskall-Wallis H test was used in comparisons with three or more groups. As a result of the study, it was found that the behavioral problems observed on children’s of preschoolers indicates a significant difference depending on the gender of the child, age, the status of attending an educational institution before, presence of a condition requiring special education and total income of the family; on the other hand, it was found that there was no significant difference depending on the children’s number of siblings, and age and education levels of the parents.
2021-01-01T00:00:00ZTurkish Adaptation of the Early Learning Observation and Rating Scale-Teacher's Form: Validity and Reliability Study and Path Analysis for a Turkey SampleBabaroğlu, AyhanKoçak, Cemhttps://hdl.handle.net/11491/69472021-12-13T13:50:59Z2020-01-01T00:00:00ZTurkish Adaptation of the Early Learning Observation and Rating Scale-Teacher's Form: Validity and Reliability Study and Path Analysis for a Turkey Sample
Babaroğlu, Ayhan; Koçak, Cem
Acquiring information on the complete development of children during their early childhood, observing their development, and identifying the domains in which they need support have always been very important. There is a parallelism between development in the early period and learning, and development learning is best achieved by learning in children. Children have very different development patterns. As development occurs simultaneously on a broad spectrum of domains, progress in one domain affects the progress in another domain also. Thus, identification of problems in early childhood is important in terms of assessment of child's development and learning. The purpose of th study is adaptation of the early learning observation and rating scale-teacher's form, developed by Coleman, West, and Gillis, to Turkish and the Turkish culture and evaluation of the causality relations between the learning domains through Path analysis in the Turkish sample. Methodologic descriptive and model testing design methods have been used. The study sample consisted of 166 children in the 4-5-year-old group, receiving education in 59 preschool education institutions, and 20 teachers. Simple random sampling method was used in sample selection. Following the Turkish adaptation processes, the validity and reliability of the scale were examined with a pilot study. It was observed that the scale had high appearance-social and scope-construct validity, and the results obtained were coherent with the usefulness and contribution results obtained in the original study. Strong linear relationships were found between each of the seven learning domains in the scale. The early learning observation and rating scale-teacher's form, which was adapted to Turkish, was suitable for use in the Turkish sample and revealed the competence or incompetence condition of children in the learning domains of children correctly and realistically.
2020-01-01T00:00:00ZErken çocukluk döneminde fen eğitimine ilişkin okulöncesi öğretmenlerinin görüşleriBabaroğlu, AyhanOkur, Emelhttps://hdl.handle.net/11491/55412021-05-22T16:04:08Z2018-01-01T00:00:00ZErken çocukluk döneminde fen eğitimine ilişkin okulöncesi öğretmenlerinin görüşleri
Babaroğlu, Ayhan; Okur, Emel
Bu araştırma, erken çocukluk döneminde fen eğitimine yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Çorum il merkezi ile ilçelerinde yer alan 189 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Çalışmada betimsel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmış ve araştırmacılar tarafından geliştirilen soru formuyla elde edilen verilerin içerik analizi gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, öğretmenlerin fen eğitimi alanını sevdikleri ve ilgi duydukları saptanmıştır. Çocukların ilgisi ve fen eğitim alanının gerekliliğine olan inançları öğretmenlerin bu eğitim alanına ilişkin yaklaşımlarını olumlu etkilerken, alana ilgi duymamaları ile alana ilişkin bilgi eksikliklerinin yaklaşımlarını olumsuz etkilemiş olduğu görülmüştür. Öğretmenlerin en çok eğitim ortamı yetersizlikleri ile materyal eksiklikleri ve sınıf mevcutlarının fazlalığı gibi sorunlarla karşılaştıkları ve bu sorunların programlarında fen eğitimine yeteri kadar yer verememelerine, etkin sonuçlar elde edememelerine ve motivasyonlarının düşmesine neden olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin yarıdan fazlası fen eğitimi alanında kendini yeterli olarak değerlendirirken, fen eğitimi alanına yönelik aldıkları eğitimi yetersiz bulduklarını belirtmişlerdir. Öğretmenlerin planları ve etkinlikleri hazırlarken daha çok internetten yararlandıkları, sınıflarında bir fen merkezinin olduğu ve fen eğitiminde kullanılan yöntem ve teknikler, alan bilgisi, etkinlik planlama ve uygulama ile materyal tasarlama konularında hizmet içi eğitim almak istedikleri saptanmıştır; This research was conducted for investigating teachers’ views on science education in early childhood. Study’s research group consisted of 189 preschool teachers in Çorum city centre and districts. In the study, survey method of descriptive research methods was used and content analysis was conducted for data obtained with questionnaire developed by researchers. In research, it was determined that teachers love and are interested in science education. While children’s interest and faith in necessity of science education affected teachers’ approach towards this education field positively, children’s lacking interest and knowledge about field affected teachers’ approach negatively. It was determined that teachers most frequently encounter problems like inadequate education environment, material deficiencies and crowded classrooms and such problems led to inability to include science education in curriculum, obtain effective results and teachers’ losing motivation. While more than half of teachers consider themselves adequate in science education, they stated that they find the education they had in science education field inadequate. It was determined that teachers rather use internet while preparing plans and activities, there is a science centre in classrooms and they want in-service training on methods and techniques used in science education, field information, activity planning and implementation and material designing.
2018-01-01T00:00:00Z